¿Qué es evaluación?

La evaluación es el proceso completo consistente en señalar los objetivos de un aspecto de la educación y estimar el grado en que tales objetivos se han alcanzado.[1]

Esta definición se queda todavía corta pues la evaluación no necesariamente es medir hasta donde se ha alcanzado un objetivo, es una parte sí, pero hoy en día vemos la evaluación de muchas otras formas, evaluamos para saber dónde estamos o donde vamos a comenzar, evaluamos a medida que camina el programa educativo y evaluamos claro está, al finalizar el camino de forma que veamos, como dice la definición anterior, si tales objetivos se han alcanzado.

¿Para qué evaluar?

Blanca Lopez Frías[2] enumera algunas razones para evaluar:

  • Determinar las necesidades y demandas de los estudiantes que la sociedad impone sobre estos y la educación.
  • Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes
  • Estimular la motivación de los estudiantes en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos
  • Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera
  • Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos
  • Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje
  • Seleccionar materiales para la enseñanza
  • Determinar la efectividad de un programa o currículo
  • Desarrollar auto evaluación tanto en el estudiante como en el profesor
  • Ofrecer un marco de referencia para administradores y supervisores para el seguimiento del proceso educativo
  • Estimular el aprendizaje de los estudiantes y la apreciación de sus logros, informándoles sus éxitos.

 

Otros autores citarán más seguramente; pero vamos a detenernos en este punto pues no queremos alargar esta sección de definiciones más allá de lo necesario.

¿Qué evaluar?

Contenidos conceptuales

  • Hechos
  • Datos
  • Conceptos

 

Contenidos procedimentales

  • Habilidades (Capacidades manuales o intelectuales para realizar algo)
  • Técnicas (Acciones ordenadas hacia el logro de objetivos concretos)
  • Estrategias (Capacidades intelectuales para dirigir y ordenar su conocimiento)

 

Contenidos actitudinales

  • Valores (Principios éticos)
  • Actitudes (Disposición o ánimo a..)
  • Normas (Patrones de conducta de la sociedad)

 

 

¿Cuándo evaluar?

ec

 

 

 

 

 

 

 

 

Imagen No. 1 Tomada de: http://didactica2010.wordpress.com

 

 

La evaluación diagnóstica nos sirve para orientar nuestro trabajo inicial; la evaluación formativa es la que se hace como un acompañamiento al proceso, suele ser la más importante y la formación sumativa que sirve principalmente para verificar, certificar y acreditar.

 

José Luís Pulgar Burgos agrega otra forma más de evaluar, la de  impacto, que es la realizada mucho tiempo después que el estudiante ha abandonado la escuela y se refiere al uso verdadero que se le da a lo aprendido, aquí, sin importar el diploma que tenga, dice Pulgar;  no se aceptan recuperaciones, la evaluación de impacto dice si la educación fue buena o no, a secas. [3]

¿Quién evalúa?

Hetero – evaluación

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc.    A diferencia de la Coevaluacion, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.    Profesor – alumno,   Alumno – Profesor

 

 

Coevaluacion

Es la evaluación que realizan los compañeros sobre otros estudiantes.  Se usa para dar al estudiante retroalimentación adicional sobre un producto o desempeño.

 

Ejemplos:

  • Explicación por pares
  • Participación individual
  • Evaluación de producto (Cuando el profesor asigna una nota a todos los integrantes del grupo y estos se la reparten)

 

 

Autoevaluación

Es la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen.   Permite la formación  de la meta cognición, honestidad y responsabilidad en el aprendizaje. Últimamente se ha estado trayendo a colación el término metacognicion.

 

 

Entendemos por Metacognicion la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia… transferir todo ello a una nueva actuación.[4]

 

Para efectos de este trabajo y de aquí en adelante, vamos a concentrarnos en la heteroevaluación, vista como la evaluación que un profesor hace a sus alumnos y más precisamente en los instrumentos e  ítems usados para construir evaluaciones.

[1] Blanca Silvia López Frías, Elsa María Hinojosa Kleen.  Evaluación del aprendizaje Alternativas y nuevos desarrollos.   Editorial Trillas  (Universidad Virtual ITESM) México D. F. 2001 p14

[2] Ibid

[3] PULGAR Burgos José Luís.  Evaluación del aprendizaje en educación no formal.  Narcea Madrid 2005

[4] Carlos Dorado Perea    Metacognición (Documento en línea) Recuperado de: http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm Fecha 02/11/2011

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