SPOC vs. MOOC Ir hacia donde la educación virtual no ha llegado antes.. Los cursos virtuales personalizados como alternativa a la masificación de la educación en línea.

SPOC es un término acuñado por el profesor Armando Fox de la Universidad de California en Berkeley, que en inglés es el acrónimo de “Small Private Online Course” y traducido […]

Curriculistas: “Atan cargas pesadas y difíciles de llevar, y las ponen sobre las espaldas de los hombres, pero ellos ni con un dedo quieren moverlas.” (Mateo 23:4)

Este no es un blog dedicado a el estudio de la Biblia y sin embargo constantemente recuerdo cosas y las comparo con lo que en educación hacemos casi a diario. […]

¿De dónde se originan las competencias o estándares educativos? ¿Qué son las competencias genéricas y específicas? ¿Cómo se redacta una competencia?

En la entrada anterior dijimos que las competencias le pertenecen al individuo y por lo tanto no se pueden medir. Al definir competencias educativas, las instituciones, empresas u organismos de gobierno […]

¿De qué manera podemos emplear mecánicas y dinámicas del juego para alcanzar objetivos en un sistema de aprendizaje centrado en el estudiante?

Aroldo David Noriega Cano Instituto Superior de Educación Abierta dirección@isea.edu.gt Gamificación y el aprendizaje centrado en el estudiante ¿De qué manera podemos emplear mecánicas y dinámicas del juego para alcanzar […]

¿De qué manera podemos emplear mecánicas y dinámicas del juego para alcanzar objetivos en un sistema de aprendizaje centrado en el estudiante?

  Abstract La educación actual presenta muchos retos, especialmente el hecho de tener a mano tanta información digitalizada hace que sea difícil competir por la atención de los estudiantes. La […]

Una rúbrica para la evaluación del desempeño docente

Nota: Si solo busca la rúbrica, navegue hasta el final de esta página. Según Sthepen Sawchuk la evaluación del desempeño docente es un proceso formal utilizado por la escuela para […]

Juegos, “gamificación” o simulación. ¿Cuál es la diferencia? (Segunda parte)

Gamificación Intimamente relacionado con los juegos tenemos ahora el concepto de  gamificación, la palabra en inglés es gamification y aquí nosotros la hemos latinizado. La gamificación puede imaginarse como varias […]

Competencia 6: Alentar el desarrollo personal de los demás

Definición: Delega responsabilidad a fin de trabajar con los demás y proveer un acompañamiento para  desarrollar sus propias capacidades.   Indicadores de desempeño: Proporciona retroalimentación oportuna y específica a  los demás. Comparte información, […]

Competencia No. 1 Establecer el enfoque o la dirección

Definición Un colaborador o colaboradora que posee la habilidad para desarrollar y comunicar objetivos que apoyan la misión de la empresa.   Indicadores de conducta: Un colaborador que posee esta […]

La guía Workitect para el desarrollo de competencias laborales.

El manual de competencias laborales Workitect, escrito por Edward Cripe divide las competencias “genéricas” en tres áreas. Les llamamos “genéricas” porque pueden usarse en distintos medios laborales o académicos.  Son […]

La rueda de la pedagogía (Padagogy Wheel) de Allan Carrington traducida al español!

 Ya hay una versión más reciente de la Rueda de la Pedagogía en español y que puede ser descargada desde este enlace: http://bit.ly/1aXmuMg con la revisión y anotaciones del profesor Allan Carrington. […]

Estrategias con que Israel combate la desertificación

Estrategias con que Israel combate la desertificación Karin Kloosterman (Israel21c) http://www.israel21c.org/environment/top-10-ways-israel-fights-desertification/ Julio15-2012   Israel ha ganado una reputación mundial por su habilidad para convertir las arenas del desierto en tierras […]

Modelo ADOPte para planificar con el Currículo Nacional Base de Guatemala

          ADOPte por Aroldo David Noriega se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://2-learn.net/director/wp-content/uploads/2014/07/ADOPte.png.

Tipos de evaluación

Patricia L. Smith afirma que la evaluación puede tener el propósito o finalidad de certificar la competencia de una persona o ubicarlo en un lugar dentro de su promoción. La evaluación también puede ser de diagnóstico, formativa o sumativa. Los instrumentos de evaluación caen también en dos categorías: De simulación y lápiz y papel, en esta última categoría se incluyen la mayoría de tests digitales. Un instrumento de evaluación debe ser confiable, práctico y poseer validez.

Consideraciones para una evaluación curricular

La evaluación curricular es la asignación de valores a los planes, programas, proyectos educativos y actividades de aprendizaje dentro del aula. Se debe tener en cuenta que la evaluación dentro del aula no es equivalente a la evaluación curricular. Es una parte pero no el todo. Una evaluación curricular debe tomar en cuenta al menos los programas; la parte prescriptiva del currículo, la provisión, entendida como los recursos necesarios para cumplir con el currículo diseñado; los procesos, que corresponden a las acciones dentro de un centro educativo y procedimientos que están más enmarcados en lo que ocurre dentro del aula y productos esperados. Entendido como producto no solo lo que los estudiantes han logrado retener después de la escuela sino el impacto que esos aprendizajes tienen en la vida diaria de los estudiantes y su comunidad. Se analizan varios modelos de evaluación curricular, concluyendo que para la situación actual en Guatemala, un modelo único no existe y es necesario buscar entre todos lo más idóneo para conseguir alcanzar el propósito de la evaluación curricular que debe ser en primer lugar una manera de averiguar que estamos haciendo mal y como lo corregimos y lo que estamos haciendo bien y como lo podemos mejorar aún más.

Propósitos de la evaluación (1)

La evaluación nos permite saber si hemos o no llegado al lugar que queremos llegar. La evaluación tiene dos propósitos en el diseño instruccional, por un lado evaluar el desempeño individual de cada participante y proveer información acerca de que revisiones son necesarias en los materiales instruccionales.

Análisis de tareas

Sea que estemos diseñando un curso, una unidad o lección, una vez que finalmente hemos identificado el objetivo instruccional y determinado que tipo de aprendizaje es; todavía nos hace falta determinar el tipo de contenidos necesarios para llevar a cabo el proceso de instrucción. Para eso se debe realizar un análisis de la tarea. Este proceso se compone de dos partes: (1) un análisis del proceso de información del objetivo y (2) un análisis de los prerrequisitos, es decir aquellas habilidades o capacidades que los participantes deben poseer antes de ingresar a estudiar la unidad o lección planteada.